Inteligencia

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La inteligencia se ha definido de muchas maneras diferentes, incluyendo, pero no limitado a, el pensamiento abstracto , comprensión , conciencia de sí mismo , comunicación , razonamiento , aprendizaje , teniendo emocional conocimientos, conservando , planificación y resolución de problemas .

La inteligencia es el más ampliamente estudiado en humanos, pero también se ha observado en los animales y en las plantas. inteligencia artificial es la simulación de la inteligencia de las máquinas.

Dentro de la disciplina de la psicología, diversos enfoques de la inteligencia humana han sido adoptadas. El psicométrica enfoque es especialmente conocido por el público en general, además de ser el más investigado y, con mucho, el más ampliamente utilizado en situaciones prácticas. [1]

[ editar ] Historia del término

La inteligencia se deriva del verbo latino intelligere que se deriva de inter-legere que significa "escoger" o discernir. Una forma de este verbo, intellectus , se convirtió en el término medieval técnico para la comprensión, y una traducción de la palabra griega nous término filosófico. Este término fue sin embargo fuertemente ligada a los metafísicos y cosmológicos teorías de teleológico escolástica , incluidas las teorías de la inmortalidad del alma, y el concepto del intelecto activo (también conocida como la Inteligencia Activa). Este enfoque completo para el estudio de la naturaleza fue rechazada enérgicamente por los principios modernos filósofos como Francis Bacon , Thomas Hobbes , John Locke y David Hume , quienes preferían la palabra " comprensión "en sus obras filosóficas inglés. [2] [ 3] Hobbes, por ejemplo, en su latín De Corpore , que se utiliza "intellectus intelligit" (traducido en la versión en Inglés como "entiende el entendimiento") como un ejemplo típico de una lógica absurda . [4] El término "inteligencia" se ha convertido en menos común en la filosofía del lenguaje Inglés, pero más tarde ha sido tomado (con las teorías escolásticas que ahora implica) en la psicología más contemporáneo.

[ editar ] Definiciones

La definición de la inteligencia es controversial. Grupos de científicos han afirmado lo siguiente:

  1. de " la ciencia de corriente de Inteligencia "(1994), una declaración editorial por cincuenta y dos investigadores:
    Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No es simplemente aprender de los libros, una habilidad académica limitada, o la prueba de toma de inteligencia. Más bien, refleja una capacidad más amplia y profunda para comprender nuestro entorno-"caer en cuenta", "dar sentido" de las cosas, o "averiguar" qué hacer. [5]
  2. de " Inteligencia: Conocidos y desconocidos "(1995), un informe publicado por el Consejo de Asuntos Científicos de la Asociación Americana de Psicología :
    Los individuos difieren entre sí en su capacidad de comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, para aprender de la experiencia, para participar en diversas formas de razonamiento, para superar los obstáculos mediante la adopción de pensamiento. A pesar de estas diferencias individuales pueden ser sustanciales, nunca son completamente consistentes: el rendimiento intelectual de una persona dada puede variar en diferentes ocasiones, en diferentes dominios, a juzgar por diferentes criterios. Los conceptos de "inteligencia" son intentos de aclarar y organizar este conjunto complejo de fenómenos. A pesar de la claridad considerable que se ha logrado en algunas áreas, tal conceptualización no ha respondido a todas las preguntas importantes y comandos ninguno asentimiento universal. De hecho, cuando dos teóricos docena de prominentes se les hizo recientemente para definir la inteligencia, dieron dos docenas, algo diferente, las definiciones. [6] [7]

Además de las definiciones anteriores, estas psicología y aprendizaje investigadores también han definido la inteligencia como:

Investigador Cita
Alfred Binet Sentencia, también llamado "sentido común", "sentido práctico", "iniciativa", la facultad de adaptarse uno mismo a las circunstancias ... auto-crítica. [8]
David Wechsler La capacidad agregada o global del individuo para actuar intencionalmente, de pensar racionalmente y para tratar eficazmente con su entorno. [9]
Lloyd Humphreys "... La resultante de los procesos de adquisición, el almacenamiento en la memoria, recuperar, combinar, comparar, y el uso de información en nuevos contextos y habilidades conceptuales". [10]
Cyril Burt Capacidad innata cognitivo general [11]
Howard Gardner A mi juicio, una competencia intelectual humana debe implicar un conjunto de habilidades de resolución de problemas - que permite al individuo a resolver los verdaderos problemas o dificultades que él o ella se encuentra y, cuando sea apropiado, para crear un producto eficaz - y también debe implicar la posibilidad de encontrar o crear problemas - y sentando así las bases para la adquisición de nuevos conocimientos. [12]
Linda Gottfredson La capacidad para hacer frente a la complejidad cognitiva. [13]
Sternberg y Salter Meta-dirigida comportamiento adaptativo. [14]
Reuven Feuerstein La teoría de la modificabilidad cognitiva estructural describe la inteligencia como "la propensión única de los seres humanos para cambiar o modificar la estructura de su funcionamiento cognitivo de adaptarse a las demandas cambiantes de una situación de la vida". [15]

Lo que se considera inteligente varía con la cultura. Por ejemplo, cuando se le preguntó para ordenar, las personas kpelle adoptar un enfoque funcional. A kpelle participante declaró que "el cuchillo va con la naranja, ya que se corta." Cuando se le preguntó cómo un tonto podría ordenar, nos arreglaron lingüísticamente, poniendo el cuchillo con otros instrumentos y la naranja con otros alimentos, que es el estilo considerado inteligente en otras culturas. [16]

[ editar ] La inteligencia humana

[ edit ] Psicometría

Los coeficientes intelectuales de una población lo suficientemente grande se calculan de manera que se ajusten [17] a una distribución normal .

El acercamiento a la comprensión de la inteligencia con la mayor cantidad de seguidores y de investigación publicados sobre el período más largo de tiempo se basa en las pruebas psicométricas. También es, con mucho, el más utilizado en situaciones prácticas. cociente de inteligencia (IQ) pruebas incluyen el Stanford-Binet , las Matrices Progresivas de Raven , la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos y la Batería de Evaluación de Kaufman para Niños . También hay pruebas psicométricas que no estén destinados a medir la inteligencia en sí, sino algo estrechamente relacionado con la construcción, tales como aptitud escolar. En los ejemplos de los Estados Unidos incluyen la SSAT , el sáb , la ACT , el GRE , el MCAT , el LSAT , y el GMAT . [1]

Las pruebas de inteligencia son ampliamente utilizados en la educación, [18] de negocios y escenarios militares, debido a su eficacia en la predicción del comportamiento. IQ y g (discutido en la próxima sección) se correlacionan con muchos resultados sociales importantes, las personas con bajo coeficiente intelectual son más propensos a divorciarse, tener un hijo fuera del matrimonio, ser encarcelado, y necesitan apoyo a largo plazo del bienestar, mientras que los individuos con coeficientes intelectuales altos se asocian con más años de educación, el aumento de puestos de trabajo de estado y mayores ingresos. [19] La inteligencia se correlaciona significativamente con un buen entrenamiento y los resultados de desempeño, y el coeficiente intelectual / g es el mejor predictor del desempeño laboral exitoso. [1] [20 ]

[ edit ] General factor de inteligencia o g

Hay muchos tipos diferentes de pruebas de CI que utilizan una amplia variedad de tareas de prueba. Algunas pruebas constan de un único tipo de tarea, otros se basan en una amplia colección de tareas con contenidos diferentes (visual-espacial, [21] verbal, numérico) y piden diferentes procesos cognitivos (por ejemplo, el razonamiento, la memoria, decisiones rápidas, visuales comparaciones, imágenes espaciales, la lectura, y la recuperación de conocimientos generales ). El psicólogo Charles Spearman a principios del siglo 20 llevó a cabo la primera propuesta formal de análisis factorial de las correlaciones entre las tareas de prueba diferentes. Se encontró una tendencia para todos los ensayos de esta naturaleza se correlacionan positivamente con la otra, lo que se llama un múltiple positivo. Spearman encontró que un único factor común explica las correlaciones positivas entre la prueba. Spearman denominó g de " factor de inteligencia general ". Lo interpretó como el núcleo de la inteligencia humana que, en un grado mayor o menor, influye en el éxito en todas las tareas cognitivas y por tanto crea el colector positivo. Esta interpretación de g como una causa común de la prueba de rendimiento es todavía dominante en psicometría. Una interpretación alternativa se adelantó recientemente por van der Maas y sus colegas. [22] Su modelo de mutualismo asume que la inteligencia depende de varios mecanismos independientes, ninguno de los cuales influye en el rendimiento en todas las pruebas cognitivas. Estos mecanismos de apoyo entre sí de modo que el funcionamiento eficiente de uno de ellos hace que el funcionamiento eficiente de los otros más probables, creando de ese modo el colector positivo.

Tareas de inteligencia y las pruebas se pueden clasificar por la forma altamente cargan en el factor g. Pruebas con altas cargas de g-son los que se correlacionan altamente con la mayoría de otras pruebas. Un estudio exhaustivo investigar las correlaciones entre una gran colección de pruebas y tareas [23] ha encontrado que la matrices progresivas de Raven tienen una correlación particularmente alta con la mayoría de otras pruebas y tareas. El de Raven es una prueba de razonamiento inductivo con material visual abstracto. Se compone de una serie de problemas, ordenados por aproximadamente dificultad creciente. Cada problema se presenta una matriz 3 x 3 de diseños abstractos con una celda vacía, la matriz se construye de acuerdo a una regla, y la persona debe conocer la regla para determinar cuál de 8 alternativas quepa en la celda vacía. Debido a su alta correlación con otras pruebas, matrices progresivas de Raven se reconoce generalmente como un buen indicador de la inteligencia general. Esto es problemático, sin embargo, debido a que hay diferencias de género en la de Raven, [24] que no se encuentran cuando g se mide directamente mediante el cálculo del factor general de una amplia colección de pruebas. [25]

[ editar ] Las teorías psicométricas históricos

Varios diferentes teorías de la inteligencia históricamente han sido importantes. A menudo se destacó más factores que uno solo como en factor g .

[ edit ] Cattell-Horn-Carroll teoría

Muchas de las pruebas generales, CI recientes han sido muy influenciados por la teoría de Cattell-Horn-Carroll . Se argumenta que reflejan gran parte de lo que se conoce acerca de la inteligencia de la investigación. Una jerarquía de los factores se utiliza. G es en la parte superior. Debajo de ella hay 10 habilidades generales que a su vez se subdividen en 70 habilidades estrechos. Las habilidades generales son las siguientes: [26]

  • La inteligencia fluida (Gf): incluye la capacidad de ancho de razonar, formar conceptos y resolver problemas utilizando la información desconocida o procedimientos novedosos.
  • La inteligencia cristalizada (Gc): incluye la amplitud y profundidad de los conocimientos adquiridos de una persona, la capacidad de comunicar su conocimiento, y la habilidad para razonar con experiencias previamente aprendidas o procedimientos.
  • Razonamiento cuantitativo (Gq): la capacidad de comprender conceptos y relaciones cuantitativas y manipular símbolos numéricos.
  • Capacidad de Lectura y Escritura (GRW): incluye habilidades básicas de lectura y escritura.
  • Memoria de Corto Plazo (GSM): es la capacidad de capturar y almacenar información en conocimiento inmediato y luego usarlo en unos pocos segundos.
  • Almacenamiento a largo plazo y recuperación (GLR): es la capacidad de almacenar información y recuperarla más tarde con fluidez en el proceso de pensar.
  • Procesamiento visual (Gv): es la capacidad de percibir, analizar, sintetizar y pensar con patrones visuales, incluyendo la capacidad de almacenar y recuperar las representaciones visuales.
  • Procesamiento Auditivo (Ga): es la capacidad de analizar, sintetizar y discriminar estímulos auditivos, incluyendo la capacidad para procesar y discriminar los sonidos del habla que pueden presentarse en condiciones distorsionadas.
  • Velocidad de procesamiento (Gs): es la capacidad de realizar tareas cognitivas automáticas, particularmente cuando se mide bajo presión para mantener la atención centrada.
  • Decisión / Reaction Time / Speed ??(Gt): reflejar la inmediatez con la que un individuo puede reaccionar a los estímulos o una tarea (normalmente medido en segundos o fracciones de segundo, no debe confundirse con Gs, que por lo general se mide en intervalos de 2 - 3 minutos). Ver cronometría mental .

Las pruebas modernas no necesariamente medida de todas estas habilidades generales. Por ejemplo, Gq y Grw puede considerarse como medidas de rendimiento escolar y no IQ. [26] Gt puede ser difícil de medir sin equipo especial.

g fue anterior a menudo subdividido en sólo Gf Gc y que estaban bien para corresponder a los subtests verbales o Performance y subpruebas verbales en las versiones anteriores de la popular prueba Wechsler IQ. Las investigaciones más recientes han demostrado que la situación es más compleja. [26]

[ editar ] Controversias

Si bien no es necesariamente una disputa acerca de la aproximación psicométrica en sí, hay varias controversias sobre los resultados de la investigación psicométrica. Ejemplos de ello son el papel de la genética vs medio ambiente, las causas de las diferencias de grupo la media, o el efecto Flynn .

Una crítica que ha estado en contra de las primeras investigaciones, como craneometría . [27] La respuesta ha sido que sacar conclusiones de la investigación de inteligencia precoz es como condenar a la industria automotriz por criticar la actuación del Modelo T . [28]

Varios críticos, como Stephen Jay Gould , han sido críticos de g, viéndolo como un artefacto estadístico, y que las pruebas de CI en lugar de medir una serie de habilidades relacionadas. [27] [29] La American Psychological Association informe " Inteligencia: Conocidos y Desconocidos ", declaró que las pruebas de CI se correlacionan y que la opinión de que g es un artefacto estadístico es minoritaria.

[ editar ] Otras teorías

Hay críticos de IQ, que no disputan la estabilidad de los resultados de las pruebas de IQ o el hecho de que ciertas formas de predecir el logro bastante eficaz. Ellos argumentan, sin embargo, que para fundamentar una concepción de la inteligencia en los resultados de las pruebas de CI sólo es ignorar muchos aspectos importantes de la capacidad mental. [1]

Por otra parte, Linda S. Gottfredson (2006) ha argumentado que los resultados de miles de estudios apoyan la importancia del CI para el rendimiento escolar y laboral (ver también el trabajo de Schmidt y Hunter, 2004). IQ también predice o se correlaciona con numerosos resultados en la vida otros. En contraste, el apoyo empírico para los no-g inteligencias no existe o es muy pobre. Sostuvo que a pesar de las ideas de múltiples inteligencias no-g son muy atractivos para muchos debido a la sugerencia de que todo el mundo puede ser inteligente en alguna forma. [30]

[ editar ] Las inteligencias múltiples

Howard Gardner 's teoría de las inteligencias múltiples se basa en estudios no sólo de los niños normales y los adultos, sino también por los estudios de individuos talentosos (incluidos los llamados " sabios "), de las personas que han sufrido daños cerebrales, de los expertos y los virtuosos , y de individuos de diversas culturas. Esta Gardner dirigido a romper hacia abajo en la inteligencia por lo menos un número de componentes diferentes. En la primera edición de su libro "Frames of Mind" (1983), describió siete tipos distintos de inteligencia - lógico-matemática , lingüística , espacial , musical , cinestésica , interpersonal y la intrapersonal . En una segunda edición de este libro, se añadieron dos más tipos de inteligencia - naturalista y existencial inteligencias. Argumenta que las pruebas psicométricas en cuenta sólo lingüísticas y lógicas además de algunos aspectos de la inteligencia espacial. [1] Una de las principales críticas de la teoría de Gardner es que nunca se ha probado, ni sometido a revisión por pares, por Gardner o cualquier otra persona, y que, efectivamente, es infalsificable . [31] Otros (por ejemplo, Locke, 2005) han sugerido que el reconocimiento de muchas formas específicas de la inteligencia (la teoría de la aptitud específica) implica un político, más que científico-programa, destinado a apreciar la singularidad de todas las personas, en lugar de reconocer potencialmente diferencias reales y significativas en las capacidades individuales. Schmidt y Hunter (2004) sugieren que la validez predictiva de las aptitudes específicas más allá de la capacidad mental general o "g", no ha recibido apoyo empírico.

Howard Gardner menciona en su Teoría de las Inteligencias Múltiples La in Practice [32] libro, brevemente sobre su principal siete inteligencias que introdujo. En su libro, comienza describiendo la inteligencia lingüística y lógico porque creía que en la sociedad, hemos puesto estos dos inteligencias en un pedestal. Sin embargo, Gardner cree que todas las inteligencias que encontró son iguales. Nota: En el momento de la publicación del libro Inteligencias Múltiples de Gardner La teoría en la práctica, naturalista y existencial inteligencias no fueron mencionados.

Inteligencia lingüística : El tipo de capacidad exhibida en su forma más completa, tal vez, por los poetas.

Lógico-Matemática Inteligencia : Es la capacidad lógica y matemática, así como la capacidad científica. Howard Gardner cree que Jean Piaget pudo haber pensado que estaba estudiando toda la inteligencia, pero en verdad, Piaget era realmente sólo se centra en la inteligencia lógico matemático.

La inteligencia espacial : La capacidad de formar un modelo mental de un mundo espacial y para poder maniobrar y operar usando este modelo.

Inteligencia Musical : Leonard Bernstein había un montón de él; Mozart, presumiblemente, tenía aún más.

Inteligencia corporal-cinestésica : capacidad para resolver problemas o para productos de moda con todo el cuerpo de uno, o partes del cuerpo. Por ejemplo, bailarines, atletas, cirujanos, artesanos, etc

La inteligencia interpersonal : la capacidad de ver las cosas desde la perspectiva de los demás, o para entender a la gente en el sentido de empatía. Inteligencia interpersonal fuerte sería un activo en los que son maestros, médicos, políticos, líderes religiosos, etc

Intrapersonal inteligencia : una capacidad correlativa, se volvió hacia el interior. Es una capacidad para formar una precisa, verídica modelo de uno mismo y de ser capaz de usar ese modelo para operar efectivamente en la vida.

[ editar ] Teoría triárquica de la inteligencia

Robert Sternberg propuso la teoría triárquica de la inteligencia para proporcionar una descripción más completa de la capacidad intelectual de diferencial tradicional o las teorías cognitivas de la capacidad humana. [33] La teoría triárquica describe tres aspectos fundamentales de la inteligencia. Analítica inteligencia comprende los procesos mentales a través de la cual la inteligencia se expresa. La inteligencia creativa es necesaria cuando una persona se enfrenta a un reto que es casi, pero no del todo, novela o cuando una persona se dedica a automatizar la realización de una tarea. La inteligencia práctica está ligada en un medio sociocultural y supone la adaptación a la selección de, y estética ambiental para maximizar la forma en el contexto. La teoría triárquica no argumenta en contra de la validez de un factor de inteligencia general, sino que la teoría postula que la inteligencia general es parte de la inteligencia analítica, y sólo teniendo en cuenta los tres aspectos de la inteligencia puede toda la gama de funcionamiento intelectual se entiende completamente.

Más recientemente, la teoría triárquica se ha actualizado y cambiado el nombre de la Teoría de la Inteligencia Exitosa de Sternberg. [34] [35] La inteligencia se define como la evaluación de una persona de éxito en la vida del propio individuo ( idiográfico ) pertinentes y dentro del contexto sociocultural del individuo . El éxito se logra mediante el uso de combinaciones de inteligencia analítica, creativa y práctica. Los tres aspectos de la inteligencia se conocen como habilidades de procesamiento. Las habilidades de procesamiento se aplican a la búsqueda del éxito a través de lo que fueron los tres elementos de la inteligencia práctica: la adaptación a la conformación y en seleccionar uno de los ambientes. Los mecanismos que emplean las habilidades de procesamiento para lograr el éxito incluyen la utilización de sus fortalezas y compensar o corregir sus debilidades.

Las teorías de Sternberg y la investigación sobre inteligencia siguen siendo polémicas dentro de la comunidad científica. [36] [37] [38] [39]

[ editar ] Teoría PASS de la Inteligencia

Sobre la base de AR Luria 's (1966) [40] trabajo seminal sobre la modulación de la función cerebral, y apoyado por décadas de neuroimagen investigación, la Teoría PASS de la Inteligencia [41] propone que el conocimiento se organiza en tres sistemas y procesos de cuatro. El primero es el de Planificación, que incluye funciones ejecutivas encargadas del control y la organización de la conducta, la selección y la construcción de estrategias, y la supervisión del rendimiento. El segundo es el proceso de atención, que es responsable de mantener los niveles de excitación y alerta, y la garantía de atención en los estímulos relevantes. El próximo comprender dos procesos, el procesamiento simultáneo y sucesivo de codificar, transformar y retener información. El procesamiento simultáneo se activará cuando la relación entre los elementos y su integración en unidades enteras de información es necesaria. Ejemplos de ello son las cifras que reconocen, como un triángulo dentro de un círculo frente a un círculo dentro de un triángulo, o la diferencia entre "él tenía una ducha antes del desayuno" y "tenía el desayuno antes de una ducha. Procesamiento sucesivo se requiere para la organización de elementos separados en una secuencia tal como recordar una secuencia de palabras o acciones exactamente en el orden en el que se había acaba de presentar. Estos cuatro procesos son funciones de las cuatro áreas del cerebro. La planificación se encuentra ampliamente en la parte frontal de nuestro cerebro, el lóbulo frontal. La atención y la excitación se combinan las funciones del lóbulo frontal y las partes bajas de la corteza, aunque los lóbulos parietales también están involucrados en la atención también. El procesamiento simultáneo y procesamiento sucesivo se producen en la región posterior o la parte posterior del cerebro. El procesamiento simultáneo está ampliamente asociado con el occipital y los lóbulos parietales durante el procesamiento sucesivo es ampliamente asociado con los lóbulos frontales y temporales. El PASS (Planificación / Atención / simultánea / sucesiva) teoría está muy endeudado tanto a Luria (1966, [40] 1973 [42] ), y los estudios de la psicología cognitiva involucrada en la promoción de una mejor visión de la inteligencia. [43]

[ edit teoría] de Piaget y las teorías neo-piagetianos

En la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo el foco no está en la capacidad mental, sino más bien en los modelos mentales de un niño del mundo. Como un niño se desarrolla, cada vez más modelos más precisos del mundo se desarrollan, que permiten al niño interactuar con el mundo mejor. Un ejemplo de ello es la permanencia del objeto donde el niño desarrolla un modelo en el que los objetos siguen existiendo aunque no pueda ser visto, oído, o tocado.

La teoría de Piaget describe cuatro etapas principales y muchos sub-etapas en el desarrollo. Grado de avance a través de estos se relaciona con, pero no es idéntico con el CI psicométrico. [44] [45] Piaget concibe la inteligencia como una actividad más de su capacidad.

El neo-piagetianos teorías del desarrollo cognitivo expandir la teoría de Piaget de diversas maneras, como también considerando psicométricas similares a factores tales como la velocidad de procesamiento y la memoria de trabajo, "hypercognitive" factores como la auto-monitoreo, más etapas y más cuenta de cómo el progreso puede variar en dominios diferentes, tales como espacial o social. [46] [47]

La teoría de Piaget ha sido criticado por la edad de aparición de un nuevo modelo del mundo, tales como la permanencia del objeto, que depende de cómo se hace la prueba (ver el artículo sobre la permanencia de los objetos ). Más en general, la teoría puede ser muy difícil de probar empíricamente debido a la dificultad de probar o no probar que un modelo mental es la explicación de los resultados de la prueba. [48]

[ editar ] La inhibición latente

La inhibición latente se ha relacionado con elementos de inteligencia, a saber, la creatividad y el genio.

[ editar ] Evolución de la inteligencia

Los antepasados ??de los humanos modernos desarrollaron cerebros grandes y complejos que exhiben una inteligencia cada vez mayor a través de un largo proceso evolutivo (ver Homininae ). Explicaciones han propuesto diferentes.

[ edit ] Mejorar la inteligencia

La eugenesia es una filosofía social que defiende la mejora de los rasgos hereditarios humanos mediante varias formas de intervención. [49] esfuerzos conscientes para influir en la inteligencia plantean cuestiones éticas. La eugenesia ha sido diversamente considerado como meritorio o deplorable en diferentes períodos de la historia, cayendo en descrédito en gran medida después de la derrota de la Alemania nazi en la Segunda Guerra Mundial . [ cita requerida ]

Neuroética considera las implicaciones éticas, legales y sociales de la neurociencia y se ocupa de cuestiones como la diferencia entre tratar a un ser humano neurológico enfermedad y mejorar el cerebro humano, y cómo los efectos de acceso a la riqueza neurotecnología. Cuestiones Neuroethical interactuar con la ética de la ingeniería genética humana .

Porque la inteligencia parece ser, al menos parcialmente dependiente de la estructura del cerebro y los genes que determinan el desarrollo del cerebro, se ha propuesto que la ingeniería genética podría ser utilizado para mejorar la inteligencia, un proceso a veces llamado levantamiento biológica en la ciencia ficción . Los experimentos en ratones han demostrado la capacidad superior para el aprendizaje y la memoria en varias tareas de comportamiento. [50]

IQ conduce a un mayor éxito en la educación, [51] pero al margen educación plantea el CI. [52] Los intentos por aumentar el CI con la formación del cerebro han conducido a un aumento en las tareas de formación - por ejemplo, la memoria de trabajo - pero aún no está claro si estos generalizar a una mayor inteligencia per se. [53]

Transhumanistas teóricos estudiar las posibilidades y consecuencias de desarrollar y utilizar técnicas para mejorar las habilidades y aptitudes humanas, y los individuos mejorar lo que consideran aspectos indeseables e innecesarios de la condición humana.

Según Romero Hopcroft, sociólogo de la Universidad de Carolina del Norte en Charlotte, la inteligencia está negativamente relacionada con la frecuencia sexual (las personas con mayores niveles de educación suelen tener un menor número de parejas sexuales). [54] Satoshi Kanazawa encontró una correlación entre el CI y preferencia ideológica por la monogamia en los hombres, pero no en las mujeres. [55]

[ edit ] animal y vegetal inteligencia

El común de los chimpancés pueden utilizar herramientas. Este chimpancé está utilizando un palo para conseguir comida.

Aunque los seres humanos han sido el foco principal de los investigadores de inteligencia, los científicos han tratado de investigar la inteligencia animal, o, más ampliamente, la cognición animal. Estos investigadores están interesados ??en estudiar tanto la capacidad mental de una determinada especie, y la comparación de capacidades entre las especies. Ellos estudian diversas medidas de resolución de problemas, así como las habilidades matemáticas y el lenguaje. Algunos de los desafíos en esta área se define la inteligencia para que signifique lo mismo en todas estas especies (por ejemplo, la comparación de inteligencia entre los humanos y los animales analfabetos alfabetizados), y luego puesta en práctica de una medida que compara con precisión la capacidad mental a través de las diferentes especies y contextos.

Wolfgang Köhler investigación 's pionero sobre la inteligencia de los simios es un ejemplo clásico de la investigación en esta área. Libro de Stanley Coren, La inteligencia de los perros [ ? fuente poco fiable ] es un libro notable popular sobre el tema. [56] (Véase también: la inteligencia del perro .) Los animales no humanos particularmente señaladas y estudiadas por su inteligencia como los chimpancés , los bonobos (especialmente el lenguaje que utilizan Kanzi ) y otros grandes simios , los delfines , elefantes y hasta cierto punto loros , ratas y cuervos . Existe controversia sobre el grado en que estos juicios de inteligencia son muy precisas. [ cita requerida ]

Cefalópodo inteligencia también proporciona un estudio comparativo importante. cefalópodos parecen exhibir características de la inteligencia significativa, sin embargo, sus sistemas nerviosos difieren radicalmente de las de la mayoría de los otros notablemente inteligentes formas de vida ( mamíferos y aves ).

Se ha argumentado que las plantas también se deben clasificar como ser inteligente sobre la base de su capacidad para sentir el entorno y ajustar su morfología , fisiología y fenotipo en consecuencia. [57] [58]

[ editar ] Inteligencia artificial

Artificial intelligence (or AI) is both the intelligence of machines and the branch of computer science which aims to create it, through "the study and design of intelligent agents " [ 59 ] or "rational agents", where an intelligent agent is a system that perceives its environment and takes actions which maximize its chances of success. [ 60 ] Achievements in artificial intelligence include constrained and well-defined problems such as games, crossword -solving and optical character recognition . General intelligence or strong AI has not yet been achieved and is a long-term goal of AI research.

Among the traits that researchers hope machines will exhibit are reasoning , knowledge , planning , learning , communication , perception , and the ability to move and manipulate objects. [ 59 ] [ 60 ] In the field of artificial intelligence there is no consensus on how closely the brain should be simulated .

[ editar ] Véase también

[ editar ] Referencias

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